教 学 情 况 简 报
第 十四 期
绍兴县教师发展中心 （总第 55期）2008年 10月8日
宁波镇海中学、上海崇明中学考察报告
2008年9月19至20日，由县教育局徐民江同志带队，全县普通高中校长及负责教学业务的副校长和县教师发展中心领导等同志组成的绍兴县高中教育考察组考察了宁波镇海中学和上海崇明中学。
镇海中学是我省的知名高中，我县不少领导和老师都去参观或考察过。2004年，全县普通高中负责教学业务的副校长和全体高中教研员曾考察过；2006年，县教育局组织普通高中校长去宁波挂职进修，其中二人就在镇海中学。对这样一所名校，应该说还是有一定了解的，对该校优秀的教学质量也认为是名实相符的。但是，近年来，该校突破“高原现象”，教学质量连创新高。2007年高考一本上线率达到93.8％，今年达到91.3％。特别是考入北大、清华的学生近6年达到138人，即使最少的一年也有15人，今年更是多达31人。是什么原因造就该校如此辉煌的业绩？面临2009年高中新课程改革后的高考，迄今没有高考大纲，该校又在哪些方面为全省高考复习作出表率？
一、进一步取得上级领导的支持，获得更多的办学自主权。在当前的体制下，要办好一所学校，不是光凭一位优秀的校长，一批优秀的教师就能成功的，必须取得领导的支持。吴国平校长认为，领导对学校的关心支持应该要“有所为有所不为”，就是要尊重学校领导，就是要尊重学校的办学规律，而不是管头管脚。镇海区历届党委、政府对该校都是很关心支持的。但是在一些具体工作上，放权给镇海中学。镇海区的教师招聘，由镇海区教育局负责。但该校认为区教育局招聘的教师并不如意，所以要求该校自行招聘。区教育局就批准该校自行招聘。由于近年来中学高级教师的职称评审不受名额的限制，所以不少学校中学高级教师可聘任数超过编制数，不得不高评低聘。而该校就不受这一规定的制约，该校也就没有高评低聘的头痛工作，相反却有低评高聘的激励。又如高考奖金，该校先把应得的奖金全额发到教师手中，再按3倍的数量存入教师帐户。也就是说，该校的高考奖，本来只能拿5000元的，实际是20000元。这样重大的办学政策，都是取得领导支持的，这就是“有所不为”。
二、提高高中教学质量的措施。
1．认真研读教材、大纲与高考新变化。确定了把“过高、过难的教学要求降下来，把学生思维、应考的能力提上去”的教学思路，并针对学生的各科基础和能力实际，采取低起点、缓坡度、勤反馈、有计划、扎扎实实地抓好各阶段学生分类推进工作，各科教师也订好了适合本届学生的复习方案和复习进度表，同时，通过钻研教材，大纲、考纲，及时调整复习侧重点和复习策略，使复习备考少走弯路。
2．狠抓教学策略的落实。即目标管理策略；分层教学策略；注重基础策略；资料优选策略。尤其是注重基础策略和资料优选策略。虽然高考命题已从知识立意转向能力立意，但不能就能力而能力，能力是在学科思想指导下，灵活运用所学知识解决实际问题过程中体现出来的，能力是在教学活动过程中培养出来的，基础知识特别是网状的主干知识是能力的必备基础。高考教学的“基础”，不再仅是简单的知识点，还应包括基本技能、思想方法。他们的做法是：在教学过程中，不能盲目赶进度，不盲目搞综合复习，不以考代教，提倡“小题大做”、“错题重做”、“一题三变”，重锤敲响鼓。所谓关于资料优选策略，他们在教学工作中具体细化为坚持“四精四必”的教学制度并长持坚持，即精选、精编、精讲、精练，有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。
3．明确高三工作重点。在高三第一学期主要抓基础，在不偏离高考方向前提下，让学生过好基础关。对学生薄弱学科集中时间强化训练。如学生感觉数学较弱（特别是文科生），为解决训练时间问题，他们用周一班会和补课时间（第三节课）训练1小时，以备课组为单位当晚评卷。事实证明，这对提高学生的薄弱学科有一定效果。高三第二学期，每月安排一次月考，年级组对每次月考，都进行成绩分析，而且召开全体教师会，将分析结果印发给各科教师，以加强学科紧迫感。对校际联考不断进行成绩分析，而且召开全体老师会，分析形势，布置后段工作。三是做好高考资料引进工作；四是有针对性地做好查漏补缺工作。由于各阶段工作重点明确、思路清晰，教学效果好。
4．加强培优补差。一个学校本科升学率的高低，不在于优秀生，关键是中档生如何优化。为此，高三年级组提出：挖掘潜力，不放弃任何一个有希望的学生。落实在教师的教学中，采取的办法是，从高一开始，抓住平时的教学环节，加强高考基础知识教学。给中等生办基础知识辅导班，全面提高学生基础知识，补差由年级组带头，任务交给班主任，由班主任会同任课教师解决。重中之重是抓“临界生”即界于两线（一本线与二本线、二本线与三本线，三本线与专科线等）之间可上可下、稳定性不够的这类学生。这类学生学习方法和学习态度上存在某些不足之处，但往往大有潜力可挖。
三、教育思想决定教育工作。先进的教育思想，先进的教育理念决定教育工作，决定管理工作。早在2001年，该校就提出“教育要适应学生发展的需要，教育要适应社会发展的需要，教育要满足家长的需要”，这与当前我们提倡的用科学发展观办学，办家长满意学校的目标是完全一致的。教育要适应学生发展的需要，就是要从学生的身心出发，从学生的终生发展出发，不能急功近利。所以该校周六、周日和暑假寒假从不补课。教育要适应社会发展的需要，就是要培养各类人才，高考、体育（含无线电测向）、艺术、学科竞赛等，只要有条件，就要给予充分的培养。教育要满足家长的需要，高考与素质教育是没有矛盾的。就是让学生尽量考上好的大学，就是尽最大努力减轻家长的经济负担，因为公费大学与自费大学的收费区别，至少在4万元。
四、有一支优秀的教师队伍。该校有特级教师7人（其中退休后返聘3人），从特级教师的数量上来说，该校在省级知名中学中并不占优势。该校教师的学历也并不太高，绝大部分是本科生，只有少数是研究生。但该校教师第一职业意识特别强，有甘为人梯的精神。该校虽实行弹性办公制，从不查岗，但该校老师都很自觉。第二服务意识特别强。教师就是为学生服务，就是为家长报务，就是为社会服务。第三师德高尚。该校老师从不为了赚钱去当家教；管理层一般不评什么先进，除非一些特殊的荣誉如优秀校长之类。
五、科学的人本管理。和其他学校一样，该校也有完备的管理制度，但在具体实行中，该校将刚性和柔性很好地结合在一起。如每周五天工作制，就是刚性的；但每天什么时候上班，什么时候下班，则是柔性的。教师每天上几节课，什么时候上课，什么时候下课，也是刚性的；至于上课之外，则是柔性的。教师批改作业，也是刚性的。理科教师，必须全批全改；文科教师，有一类必须全批全改，有一类则是柔性的，如作文，就可以抽样批改，但也不得少于50％。 教师在图书室借书，则是柔性的。有时认为这本书很好，就可以长期借用，甚至退休不还也可以。出差在外，遇见好书，就可以立即购买，回校报销入库再长期借用。在学生管理上，该校打破毕业前就一定撤销处分的好好人思想，对一名高一学生作出处分，该生到高三时表现还是不佳，所以直至毕业也没有撤销处分，该生报考大学时最终没有录取。尽管学校承受了很大的压力，但该校认为是完全必要的，这就是刚性。而对一些优秀学生，上课可以自由选择。数学竞赛省一等奖的学生，还上什么数学课？
六、新高考：机遇与困惑并存。盛名之下，如履薄冰。面对2009年新高考，吴校长如此感慨。因为时至今日，省考试院尚未公布考试大纲。所以现在唯一能做好的就是两件事。一是严格按照《浙江省高中新课程学科教学指导意见》开展教学活动，要大力加强对这一《意见》的研究，责任落实到备课组。重视终端管理，更重视过程管理。开展有效教学，有效复习，不搞无效教学，更不搞负效教学。该校正进行第一轮复习，ⅠB选修主要放在本学期的后半学期。二是各位老师一定要团结一致，千万不搞单科突进，因为高考不同于竞赛。当然这样做，会扼杀部分学生强烈的创新精神，但对提高全校大面积的教学质量必然是大有收获的。
上海崇明县位于我国第一内陆大鸟上海崇明岛，面积1200平方公里，现有人口65万。全县有普通高中11所，多于我县。崇明中学创建于1915年，现校建于2003年，校园占地256亩，建筑面积7.2万平方米，绿化面积5万余平方米。现有47个班级，其中5个新疆班。现有专任教师197人，其中特级教师4人，高级教师71人。有80多名老师来自外省市，35周岁以下的教师占59％。尽管上海市重点大学多于浙江省，但是对崇明中学来说，相对上海市区众多的名校，该校的一本上线率稳定在50％，二本上线率在90％，也是非常优秀的。该校能取得这样优异的教学实绩，得益于以下的精细管理。
一、小班化教学效益卓著。该校高中共42个班级，高一高二高三各14个班级，全部为40人以下的小班。据吴卫国校长介绍，重点中学班额不得超过40人，非重点中学不得超过38人。所以即使新疆班也照40人一班计算，全校也不过1880人，专任教师与学生之比为1：9.55，这大大低于我县。通俗地说，我县一个教师的工作量，相当于该校一个半教师的工作量。当生源基本不变，教师也基本不变的情况下，提高教学质量的最有效最简捷的办法就是小班化教学。该校有位化学特级教师施永新，在他任教期间，每届每一位学生他都家访。我们当然敬仰施老师的敬业精神，唯其如此，才能成为特级教师。但是对更多的老师而言，作一次家访，毕竟不同于改一本作业。所以小班化教学为实行精细化管理创造了更多的客观条件。而实行大面积的小班化教学，不仅要有英明的政策的指导，更要有强大的经济实力为依托。提高教学质量与加强精神文明建设一样，也是要有必要的物质基础的。正因为上海市对学校的编制不像我省那样紧，正因为上海市教育经费更充足，所以崇明中学才有实行小班化教学的可能，从而不仅教学质量日佳，而且校园绿化、校园文化、校园卫生等校园管理也精益求精。
二、校园文化催人奋进。对于一所学校来说，校园文化就像一个国家的民族精神，优秀的校园文化会成为激励师生的强大精神力量。走进镇海中学，其校园文化在省内可以说没有第二所学校可以和其抗衡，崇明中学虽然不像镇海中学，校园文化不经介绍也可知一二，但经该校几近百年而凝聚的作为校园文化的核心的校训格外醒目。苏步青先生题写：自强不息，志存高远。培育高中学生志向远大，目光长远，不屈服、不放弃、不满足这样一种自强不息的精神，才是教育的终极目标，而不仅仅是为了让学生考上一所好的大学。吴卫国校长这样认为。他们对学生的教育，不是一些理想化的、不着边际的、空洞的说教，而是实实在在可见可知亲切生动的人和事。而历届校友中的俊杰，就是最好的教材。为此，该校不仅强化校训的内涵教育，而且还创建校史馆，编写校本教材。将该校的校园文化教育与公共道德教育、行为规范教育、现代意识教育等德育融为一体，成为激发该校师生的强大精神动力。如果说该校小班化教学更多的是依靠上级，是物质基础；那么该校的校园文化建设就完全是自我提炼，是自我激励的精神追求。
三、自主教育创新创优。学生的自主教育主要是三个方面，一是品格上要求自律。二是知识学习上自主。二是生活上自立，实行自主管理。该校学生都是住校生，晚间无下班管理老师，都是学生管理，除个别突发事情，一切都由学生处理。该校除行政楼之外，不请保洁工，那么大的校园，那么多的建筑，那么多的绿地，清洁工作都由学生管理清扫。窗明几净，不留死角，谈何容易。想想我们的个别学校，野草像牛毛，枯木似鬼立，废纸当空舞，灰尘厚如泥。其管理精细与粗放可见一斑。该校学生每年暑假组织“崇明百里行”活动，自行组织，自拉赞助，完成摄影、编报、出书等工作，每年崇明电视台等新闻媒体都予以报道。该校学生还每年组织优秀初中生冬令营活动。为时两天，第一天为学科竞赛，第二天为参观联谊活动。从活动的策划、准备、实施都是学生，甚至连学校领导的讲话稿都准备好了。这样的活动，对优秀初中生报考该校是极为有利的。
四、学校管理井然有序。该校围绕学校整体工作目标，热情、主动、耐心、周到地把组织协调和后勤保障等各项工作做实做好，以“务实创新，追求卓越”的姿态，教育管理高效有序，校园环境安全、文明、和谐。印象特别深的是校园环境，窗明几净，整洁有序，不是我们一般的农村中学能比的。
1．校务管理运转速度快，形成政令畅通反馈及时的管理机制。该校管理层服务意识强，养成雷厉风行的工作作风；认真执行学校《管理规则大全》的工作制度和操作规程，有序开展工作；迅速上传下达，使学校决策最快地转化为师生的实际行动。
2．安全工作力度大，保证教育教学工作的顺利开展。该校贯彻“预防为主、教育为重、管理先行”的方针，开展校园教学安全、消防安全、治保安全、交通安全、食品安全、用电安全等安全教育天天查活动。加强设施、设备的维修工作，重点抓好发现问题和检查整改的环节。使设施设备时刻可用，杜绝了安全隐患。建立健全新疆班学生的安全保护制度和安全应急预案。新疆班创办至今没有发生任何安全事故。
3．优化育人氛围，弘扬校园文化。完善物化的校园建设，绿化美化常抓不懈。校园内绿树成林，芳草如茵；建筑内或点缀小品式沙发，或装饰精美字画，或放一架钢琴。校园文化氛围浓郁。崇明电视台和《崇明报》经常宣传该校的教育理念和办学特色，学校知名度高。
