教 学 情 况 简 报

第 十三 期

 绍兴县教师发展中心 （总第 54期）2008年 10月6日

江西临川一中高中教育考察报告

为进一步提高我县高中教育质量，近日县教师发展中心组织柯桥中学、鲁迅中学柯桥校区业务副校长、高一年级“零班”班主任专程赴江西省抚州市临川一中进行了教育考察，感触颇深。

一、概况：

临川一中是江西省首批优秀重点中学。近年来，由于学校不断深化教学改革，引入竞争机制，教学成绩大幅攀升，特别是近五年，该校连创江西省高考奇迹。2004-2008年共有111人录取清华、北大！

其中06年24人，07年38人， 2008年继续保持全省绝对领先地位，23人录取清华、北大，1 人录取香港城市大学，1 人录取香港科技大学，3 人录取新加坡南洋理工大学，102人过600分（全省共683人），1450人上一本线，2757人上二本线。

    该校现有在职教师486人，其中特级教师8人，高级教师166人，一级教师188人。在校学生万余名，学校分高中部和初中部六个年级，其中高中部每年级32个教学班（约2200人）。临川一中是北师大、国防科大、西北工大、大连舰艇学院、江西师大、新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、中国人民大学、武汉大学、南昌大学的教育实践基地或优质生源基地。目前，学校正在朝着“江西领先，国内一流，世界知名”的目标迈进。

二、办学特色：

1、学校的课程和课时结构分配 ，学科训练的节奏和做法，均围绕“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为核心”的办学理念量身定夺，训练落实到位，办学特色鲜明。

⑴作息时间：

上午5：50-11：40（早操、早餐、早读30分、课间操眼保健操25分、45分钟四节课），下午2：40-5：25（45分钟三节课），晚自修6：20-9：50（四节课），11：40熄灯就寝。每周周六晚、周日下午师生放假，其余时间正常上课（班）。

⑵课程和课时结构：

周一至周六42课时加周日上午5课时，共计49课时。各年级具体分配如下：

高二理科：语文7、数学7、英语7、物理7、化学6、生物6、体育2、美术1、书法1、政治1、班会1（周一第七节）、团队活动1（周四第七节）、大扫除1（周六第七节）共计48课时。

高二文科：语文7、数学8、英语7、政治6、历史6、地理6、体育2、生物1、化学1、书法1、班会1（周一第七节）、团队活动1（周四第七节）、大扫除1（周六第七节）共计48课时。

高三理科：语文7、数学7、英语7、物理7、化学7、生物6、体育2、书法1、班会1（周一第七节）、听力1（周四第七节）、大扫除1（周六第七节）共计47课时。

高三文科：语文7、数学8、英语7、政治6、历史6、地理6、体育2、书法1、班会1（周一第七节）、听力1（周四第七节）、大扫除1（周六第七节）共计46课时。

晚自修第1-2节教师按要求下班辅导，第3-4节六门高考学科每周一次周练，高中三个年级，无论重点班、普通班均如此运作。

⑶学科训练

课后作业：各年级各学科自行选订2-3种课外教学资料，作业分必做和选做二块，必做作业收、交、改、评，选做作业抽查抽评。

周练：着重训练眼下教学内容，各备课组自行命题，限时练、当场收、及时改、评。其中零班进度与其它班不一，另行命题。若整个年级训练内容一致，则训练时间按班型适当调整（如普通班安排100分钟、重点班安排90分钟、零班则安排70分钟）。

月考：全年级统一（包括高复班），以便统计排序。

期末考：不进入抚州市统考轨道，进行省内九校或七校联谊学校比较。

显然，多课时、大剂量训练、讲评是该校教学管理的一大特色；而硬笔书法作为一门校本课程从高一坚持到高三，有利于高考卷面分的提高，值得借鉴；周练实质上是以考代练，可以提高单位时间内训练的有效度，是提高教学质量的有效途径和方法。

2、实施分层教学，培优拔尖，大面积提高教学质量

临川一中学生总人数在万人以上，由于学校规模过大，导致了学生的学习基础差异明显，为此学校采取了分层教学的方法。高一年级根据学生进校成绩，分设A、B、C三类班级。高二年级借文理分班之际，开设“零班”、“重点班”和“平行班”三类班级，其中“零班”确保进入高层次一本，主攻清华、北大；“重点班”确保二本，主攻一本。特别是该校单独开设的“零班”，将最优秀的少部分尖子学生集中在一起，采取精英教学方法，实施强化教学，以此来提高清华、北大等一流名牌大学的录取率，成效非常明显。具体做法如下：

⑴淡化少年班，保存生源

抚州地区曾经在初中部实施超常教育实验班，培养出多名少年大学生，被誉为“少年大学生的摇篮”，但这在客观上导致了高二提前流失优质生源，影响高考尖子生的培养，故近年来，该地区淡化了少年班的办班力度，以保存生源。

⑵淡化学科竞赛，主攻高考

临川一中原先和其他学校一样，非常重视学科竞赛，竞赛成绩曾在江西省遥遥领先,江西赛区授奖大会先后八次（十二项）授奖大会在该校举行。但该校在实践中逐渐认识到：大量优秀学生参加学科竞赛，在少部分学生取得优秀成绩的同时，大部分学生陪读，导致优秀学生偏科严重，高考总分为此付出代价；同时考虑到近年来省级以上学科竞赛一等奖取奖信度降低（江西省一等奖高考加10分），难度增加。因此学校在竞赛运作时遵守以下原则：只允许学生参加一科竞赛辅导；让有爱好的学生参加竞赛辅导；让某一学科出类拔萃，但总分并不一定最优的学生参加竞赛辅导；让家长有能力助一臂之力的学生参加竞赛辅导；让希望考上好大学的或希望有资格参加自主招生的学生参加竞赛辅导；学校并不需要在各学科竞赛中均取得优秀成绩，每年只须突破1-2科即可，具体学科由年级根据师资、生源而定；高一、高二期间的竞赛辅导安排在周六晚、周日下午，以牺牲休息时间不影响正常学习为原则。

⑶集中精力，办“零班”

①分班操作：通过高一学年的自然分化，学校根据学生高一二个学期四次（期中、期末）考试或高一第二学期二次（期中、期末）考试总成绩，单独分设“零班”，其中理科前100名、文科前50名进入“零班”，“零班”生源不照顾。

②师资安排：文科“零班”班主任一般挑选数学教师，理科“零班”班主任一般挑选语文或英语教师，作用无须赘述；“零班”班主任只任教一个班，保证班主任有足够的精力进行学生管理。其他任科教师尽可能单人单班（另任一个A、B类班）以便共同研究、对比，形成竞争态势。

③重点措施

针对“零班”学生的接受能力和目标特点，“零班”教学的重点之一是抓好双基，要求教师经过深思熟虑，将双基简明扼要地传授给学生；“零班”教学的重点之二是培养学生的思维能力，通常做法是在“零班”教学中加深难度，拓宽知识面（如该校英语学科在“零班”中的历来做法是在高二高三两学年中增加《新视野》1-2册或新概念英语1-4册教学内容，每周保证4-5次听力训练），加大训练量（教辅材料多一套），作业精批细改、面批面改，师生及时沟通反馈信息。“零班”教学的重点之三是进度提前，一般情况下“零班”的高中阶段新课在高二第二学期的4月前结束，高二第二学期的4-8月进行高考第一轮复习，该轮复习重点解决高考中的重难点块，以便高二部分学生提前参加新加坡等地的预科班考试，提前参加当年度的全国高考，检测学生实力，瞄准清华、北大苗子；“零班”高考第二轮复习安排在高三第一学期，此时进入传统意义上的高考第一轮复习（以便与年段其他教学班同步），在这一轮复习中，“零班”学生同时完成“天利”38套综合练习，以便学生在高三第一学期末参加全国各高等学校的自主招生考试；“零班”第三轮复习安排在高三第二学期，此时复习的重点是关注细节、进行专项训练，让学生适应高考，保持一定的竞技状态，在这一轮复习中锁定冲刺清华、北大的第一集团军更是学校、教师关注的重点。

实践证明：“零班”教学管理中的上述措施、策略，有利于优秀学生的培养，值得我们学习借鉴。

3．利用质量品牌优势，吸引优质生源，形成质量提升和经济发展的良性循环。

抚州市是农业大区，经济落后，全市年总财政收入不到20亿。由于财政困难，抚州市政府实行开放的教育政策，利用集团的质量品牌优势，吸引了成千上万的市外、省外学生慕名到临川求学，刺激和带动了当地的经济发展。目前，临川教育集团已经成为抚州地方财政收入的支柱产业。

值得一提的是，临川一中借这一东风，在吸引优质生源方面做足了文章，尝到了甜头，仅以2008届高考生源为例：该校应届毕业生2200人左右，高考实考人数达4549人，这意味着参加该校高考的应届生和历届生比接近1：1。近年来该校高三应届班和历届班中均设一文两理三个“零班”（其中进入历届生“零班”的是当年高考总分超过一本线50分以上者），这意味着每年高考时“零班”应届生源和历届生源比为1：1，据不完全统计，该校最后考入清华、北大的学生中应届生和历届生比也为1：1。另外学校每年招收的2200名新生中，市外学生约占700名，这其中包含大量的优秀学生，因此在应届“零班”中，抚州市本地和外地生源比也接近1：1。

毋需讳言，临川一中的办学业绩与大量吸收外地生源密切相关。临川一中的办学环境和办学声誉与地方政府的大力支持、宣传密切相关，政府出台的一些有利于教育发展的政策机制，如面向全国、全省招生不受“三限”政策限制等，给当地教育的发展壮大提供了强有力的保障。又如该校今年九月落成的新校区占地336亩，政府实际批拨土地580亩，余下250亩土地，50亩用于建造教工宿舍，另200亩学校以每亩100万元价格进行拍卖，收入用于新校区建设，解决了学校易地新建的资金来源。

三、学校管理

1．“化大为小”的分散原则

由于近年内学校规模扩张过快，传统的学校管理模式已经很难适应管理的实际需要，经过几年的探索，目前学校采取了以年级为主的管理模式，即：一个年级配备一名副校级领导担任年级主任，推行年级自主管理制，校长只在宏观决策上予以领导，这使得学校管理责任和管理压力得到有效的分解和落实，教育教学管理的有效性和实效性得到明显提高。这其中的许多做法值得我们学习和借鉴。

目前该校近200个教学班，行政干部仅25人，其中3人脱产（校长、总务后勤2个），其余行政干部全部承担2个班的教学任务。学校职能线主要负责贯彻学校的总体思想、决策，协调各年级工作，承担对外对上的工作事宜。年级线全程负责从新生招生直到三年后的高考志愿填报时的所有教育教学管理工作。年级主任具有任科教师、班主任的聘用权、新生的招生权。每年教师选聘，高一年级从老高三中“首选”10位教师（语、数、英各2个，其余学科1个）作为学科骨干，高二年级“二选”落实“零班”任科教师，高三年级“三选”充实高三师资，其余教师进入高复班或转入非教学岗位进入过渡态。

当然不难发现，学校行政干部编制紧缩，课务负担重，同时年级管理大都各自为政，导致了学校的精细化管理很难得到真正落实，如该校的学生管理、卫生管理、安全管理及校产管理等方面存在着一定的盲区，甚至存在着一定的隐患；备课组建设、课堂教学的调研、调控也难以落到实处，教学过程管理或多或少存在原始态现象；特别是该校的学生管理，以往的做法是绝大部分学生外出周边租房，在老百姓家包吃包住或由家长陪读，现在新校区建成，10幢学生宿舍的管理和学生食堂的投入运行将给学校带来新的难题。

2．“情感管理”为主，“制度管理”为辅

学校对教师的评价和激励采用的是“客观评价，整体激励” 原则。

教师评价：每学期期中考后由学校教务处、教技处、年级组联合进行一次教学调查（学生问卷调查）；将各班期中考成绩（前15%第一层次，中25%第二层次的进退分析比较）、各学科期中考成绩（最高分、平均分、分数段）分析表张贴在教师办分室；教师填写常规教学调查表，内容涉及备课次数、运用多媒体次数、布置作业次数、全批全改次数等；教研组填写教研情况调查表，内容涉及教研次数、各组员参加次数、主讲次数、论文课题学科竞赛情况等；学校结合校长信箱、年级组信箱等反馈信息了解把握教师的总体工作状态。采取“多表扬，少批评”的原则，让教师自己明白不努力不行，从而达到“无招胜有招”的管理境界。

教师激励：搞终点激励，不搞过程激励；重视整体激励，忽视个人激励。如每年的高考奖学校以四项指标计奖投放到年级组：清华、北大录取人数全省第一奖每师三千元；高考600分以上人数全省第一奖每师三千元；一本上线人数全省第一奖每师两千元；二本上线人数全省第一奖每师二千元。年级组先按教师任教年限（任教高三六千、任教高一、高二各二千）分解，再按工作量（课时数）计奖，不分班型和学科质量，全体教师一视同仁，若“零班”中出现高考状元，加奖相关任科教师每师二千元。又如该校教师工资发放，是按国家工资和工作量计，与教师的资历、星级无关。

当然，学校采取这种以人为本的管理模式，是基于当地教育发展的历史背景和现实条件。抚州是农业大区，工业经济落后，当地民风淳朴，尊师重教、学生勤学之风浓厚。改革开放以来，抚州地区教育素以“领导苦抓，教师苦教，学生苦学，家长苦育”的“四苦”精神著称，家庭将孩子看作希望，学生把读书当作出路，学校把质量视为生命，教师则把学生当作衣食父母。教师们普遍受到当地学生的爱戴，受到学生家长的尊重，获得全社会的普遍关心。善待每一位学生，关注每一位学生的发展成为当地教育的一种自觉的理念。同时在当地社会经济相对落后的环境下，临川一中的教职工收入和学校声誉给了教师强烈的自豪感，临川一中的发展环境也让教师明白“时势造英雄”与“英雄造时势”间的辨证关系，从而形成了教师敬业爱岗的自觉性、主动性与学校人本管理的良性循环，促进了整个教育事业良性发展，兴旺发达。

执笔  许建英

2008-10-6