县教师发展中心也认真做好全县校本教研制度建设的规划工作，并指导、督促和参与学校的校本教学研究，引导学校完善以校为本的教研制度。教研员及时转变教研工作方式为，深入开展与教师双向互动、平等交流的探讨式教研活动，努力与教师建立平等、合作的伙伴关系，关注教学改革与实践，积极主动参与或指导校本教研活动，采取学术专题讲座、教学现场指导及教学专业咨询等形式，经常与教师共同备课（设计）、上课（示范）、听课（观察）、评课（总结）等，二年来，教研员人均每学期听课60节以上，并纷纷为教师上下水示范课，从而为校本教研和教师专业成长提供切实有效的帮助。

5．注重课程开发是是课程改革顺利推进的动力

实行国家、地方和学校三级课程管理体系，是新一轮基础教育课程改革的基本目标。在不断推进新课改的过程中，我们也越来越深刻地认识到，重视地方课程和学校课程建设，探索地域文化资源开发的有效途径，是全面实施素质教育的一项重要任务。同时，校本课程的开发和实施也为学校的特色教育注入了巨大的活力。

首先，县教育局组织开发并实施了《书法》地方课程。教育局领导认为作为书法之乡的绍兴，开发并充分利用书法文化独特的课程资源价值，是我们推进教育现代化工程，深化基础教育课程改革的重要举措。近二年来，我们组织了一些特级教师、书法家、书法教学专家和骨干教师等，认真开发了《书法》课程。该课程2004年7月已被浙江省教育厅正式立项，2004年秋季起在全县义务教育的9个年级中全面实施。课程教材《书法》今年3月又经浙江省中小学教材审定委员会审查通过，成为绍兴县教育史上第一个省级基础教育地方课程。书法课程的实施，得到冯建荣县长的高度关注和直接指导，省内外的领导专家同行以及有关媒体纷纷关注着这一课程的进展。

全县的校本课程开发和实施工作像其他课改工作一样也走在绍兴市乃至浙江省的前列。全市23所学校承担了校本课程开发的省、市级课题，我县占了7所。在2003年下半年召开的绍兴市校本课程专题研讨会上，我县夏履中心小学、湖塘中心小学和华舍实验学校作了经验介绍（全市共7所学校介绍）。我县中小学的校本课程开发早，实施面广。全县各中小学从进入新课程实验以来都积极开发和实施校本课程。如：湖塘中心小学以综合实践活动为载体所开发的《我是绍兴人》，安昌镇校的《“青石板”导游课程》，县实验中学的《读点文学》，安昌镇中的《学会关心》，稽东镇校的《山娃子摄影》，柯桥双梅分校的《礼仪文化》等。据统计，全县大部分中小学已开发了较为成熟的校本课程，并开始在学生中实验，取得了初步的教育效果。

二、正视问题，进一步增强推进课程改革的紧迫感

在历时二年多的课改实验中，我县初中和小学教育事业有了很大的发展，这种显著变化得到上级领导的充分肯定，也得到社会、家长的赞扬。面对新课改、新发展，我们应当清醒地看到，在初中和小学教育工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。如课程改革的政策环境有待进一步完善，课程改革的社会支持环境有待进一步优化，财政对课程改革的经费投入十分有限，校本课程及其课程资源的开发、利用急需引导。从当前的情况，特别是义务教育阶段的情况分析，最主要是三个不配套问题：

1、师资不配套

薄弱学科、新设置学科的专任教师相当紧缺。从2003学年对小学英语和信息技术学科的专题调研分析，小学英语教师数量少学历低是很明显，在任教的262名英语教师中专职只有76人，占29.23%,兼课的占了70.77%，他们中英语专业毕业的仅65人，仅占25%，非英语专业的教师占了75%，；从信息技术课程的275名教师看同样是学历偏低，且兼课分散，他们中本专业毕业学历的教师仅11名，只占总任课教师的4%，专职教师仅15人，占总任课教师的5．45%，以信息技术课程教学为主任务的教师67名，占总任课教师的24．36 %。再从前些天教育局开展的第八届教坛新秀评比活动中各学校推荐的候选人看，偏科问题非常突出，初中35个评选对象中英语和语文两门学科的教师就占了近一半，而音体美三科相加共